Gaukite pagalbą anksčiau, reaguodami į intervencijos programas
Atsakymas į intervenciją - tai praktikuojantis sunkumų patiriančių mokinių poreikių nustatymas ir jiems skiriamas dėmesio reikalavimas, teikiant įvairius pagalbos lygius, pvz., Pagalbą įprastoje klasėje, siekiant padėti rengti specialią mokymo programą.
Metai po metų tūkstančiai vaikų, turinčių mokymosi problemų, yra vertinami mokyklose visoje šalyje, kad diagnozuotų mokymosi sutrikimus ir nustatytų specialiojo ugdymo tinkamumą.
Kiekvienas tėvas laukia bandymų rezultatų su viltimi ir suvokimu. Daugelis išbandytų studentų neatitiks jų valstybės kriterijų dėl specialiojo ugdymo pagal neįgaliųjų išsilavinimo įstatymo (IDEA) asmenims nepaisant nuolatinių problemų mokykloje.
Dažnai naujienos palieka tėvus nerimauja. Jie gali būti atleisti mokytis, kad jų vaikai gali neturėti mokymosi sutrikimų. Tačiau jų vaikai vis dar susiduria su rimtais sunkumais mokykloje ir turi mokymosi sutrikimų požymių, kurie gali būti nepakankamai griežti, kad juos būtų galima įgyti, bet ir toliau neigiamai paveikti jų gebėjimą mokytis ir pasiekti.
Be to, jie negaus specialiojo ugdymo paslaugų . Tėvai yra labai susirūpinę dėl savo vaikų ateities ir dažnai jaučiasi atsisakę sistemos. Jų vaikai kartais vadinami lėtais besimokančiaisiais, pilkapiai vaikais arba vaikams, kurie patenka per specialiojo ugdymo tinkamumo trūkumus.
Iki paskutinių pakeitimų, padarytų federaliniuose įstatymuose, reglamentuojančiuose specialiojo ugdymo programas, buvo numatyta keletas įgaliotų galimybių padėti už nuolatinės kovos už įprastą klasę šiems studentams. Kai kurios mokyklos kai kuriems studentams teikė laikinąją pagalbą per egzistuojančias intervencijos programas, tokias kaip I antraštinė dalis, kuri teikia paslaugas studentams iš mažas pajamas gaunančių namų, kurie ne mokosi taip, kaip turėtų.
Vis dėlto nebuvo jokių formaliai įgaliotų programų, reikalaujančių ilgalaikės paramos visiems besimokantiems besimokantiems, nepriklausomai nuo socialinio ir ekonominio statuso.
Tiesą sakant, daugelis mokinių su mokymosi negalia nėra diagnozuojami ir nepasiekiami paprasčiausiai todėl, kad jie "nepakankamai" nori gauti paslaugas. Pavyzdžiui, pagal daugumą formulių, norint patenkinti specialiojo ugdymo tinkamumo skaitymo reikalavimus, devynerių metų vidutinio žvalgybos studentas turėtų būti beveik neįsivaizduojamas, kad galėtų jį įgyti. Jis gali nepripažinti raidžių arba suvokti, kaip jie atstovauja. Iki to laiko jis tikriausiai būtų išlaikytas vienerius ar dvejus metus be jokios papildomos pagalbos ar pakeitimų savo edukacinėje programoje.
Kas yra RTI?
RTI reiškia "Atsakomybė į intervenciją". Paprasčiau tariant, tai alternatyvi priemonė nustatyti, ar vaikas turi mokymosi negalią ir turi specialiosios švietimo paslaugas. RTI buvo įtrauktas į 2004 m. IDEA peržiūrą, kaip alternatyvą formulės metodams, naudojamiems per pastaruosius 20 metų.
Kaip RTI padeda vaikams
Ankstesniais metais dažniausiai naudojamas metodas nustatyti tinkamumą reikalauja, kad studentas turi vidutinį ar aukštesnį intelektą ir didelį neatitikimą ar silpnumą vienoje ar keliose pasiekimų srityse, išmatuotas pagal standartinius, su normomis susijusius testus .
Praktikoje studentas turėtų atsilikti nuo savo bendraamžių dar dvejiems ar daugiau metų, kol jis galėtų gauti specialiojo ugdymo paslaugas.
Studentai su mokymosi negalia retai atitiko specialiojo ugdymo poreikio kriterijus tol, kol jie buvo trečioje klasėje ar vėliau. Jiems reikėjo nepakankamai ilgai, kol jie atsilikdavo, kad galėtų įgyti. Nufotografuok tai. Pradinio trečiojo lygio vidutinio žvalgybos studentas neturėtų skaityti net paprastų žodžių, kad galėtų jį įgyti. Tuo tarpu jo bendraamžiai būtų skaityti skyrių knygas.
Poreikių / pasiekimų neatitikimo metodas sukėlė daug problemų mokymosi neįgaliems studentams, kurie neatitiko apkrovimo testų rezultatų:
- Jie pametė du ar daugiau svarbių specialiai sukurtų mokymų metų tuo metu, kai tyrimai rodo, kad tai yra svarbiausia ankstyvajai intervencijai ;
- Jie dažnai buvo pažeminti ir nusivylę dėl jų nesugebėjimo atlikti ir savo bendraamžių;
- Jie buvo taip pasislėpti nuo kitų, tikimybė pasivyti buvo labai maža, jei net neįmanoma;
- Daugeliu atvejų moksleiviai sukūrė mokyklos nepatogumą. Kai kurie išsivysčiusios elgsenos ir socialinės problemos;
- Kai kurie vaikai su negalia niekada nebuvo identifikuojami ir niekada negavo jiems reikalingų paslaugų. Vietoj to, jie buvo laikomi "tik lėtai besimokančiais", negalintys mokytis, taip pat bendraamžiais, bet nėra pakankamai sunkūs, kad jiems būtų reikalingas specialus ugdymas;
- Daugelis mokyklos nepavyko ir išėjo; ir
- Daugelis neturėjo aukštesniojo išsilavinimo ir ėmė mažai apmokamas darbo vietas.
Atsakymas į intervenciją naudingas vaikams, kurie neturi diagnozuotų mokymosi sunkumų, tačiau nebuvo patenkę specialiojo ugdymo tinkamumo ankstesniuose tyrimuose pagal neatitikimo metodo formulę. Šie vaikai kartais vadinami "pilkiais" vaikais ar vaikais, kurie praėjo per įtrūkimus. Šitie vaikai mokyklos sistemoje tiesiog prasilenkė ", nes jie negalėjo gauti pagalbos, reikalingos specialiojo ugdymo ar reguliaraus išsilavinimo.
Atsakymas į intervenciją gali padėti šiems mažai pasiekiamiems vaikams, kurie buvo prarasti labirintas specialiojo ugdymo tinkamumo įstatymais pagal ankstesnes IDEA versijas. Tai leidžia mokykloms lanksčiau teikti individualizuotą mokymą vaikams, kuriems to reikia, remiantis įrodytais poreikiais, o ne tik testų rezultatais .
Atsakomybė į intervenciją (RTI) yra trijų etapų procesas, kuris gali padėti jūsų vaikui gauti jam reikalingą pagalbą. Pirmasis pakopos ar pakopos įsikišimas yra įprastas klasių nustatymas. Visi mokiniai prasidės šiame nustatyme. Kadangi mokytojai pateikia instrukcijas, stebima studentų pažanga. Daugumai šios grupės mokinių retkarčiais reikės papildomos pagalbos, o mokytojas tai pateikia nurodymus.
RTI 2 pakopa skirta studentams, kurie neparodo pažangos reguliariai mokydami intervenciją. Antroje pakopoje studentai gauna daugiau individualizuotų instrukcijų ir įsikišimų. Jie gali dirbti mažesnėse grupėse, kad būtų galima mokytis individualiai ir mažai grupei. Šio proceso metu mokytojai kruopščiai vertina studentų atsaką į šias intervencijas. Studentai, kurie gerai dirba, gali būti palaipsniui grįžti į įprastą klasę. Studentai, kurie parodo, kad reikia nuolatinės, intensyvios intervencijos, pereis į trečią lygį.
Trečiasis lygmuo yra nuolatinė, ilgalaikė diagnostinio ir rekomendacinio mokymo programa, kurią galima suprasti kaip specialųjį išsilavinimą. Šiame lygmenyje moksleiviai gauna individualizuotą mokymą tiek, kiek yra būtina jiems įgyti įgūdžių, kurių jiems reikia mokykloje.
Atsakymas į intervenciją (RTI) suteikia aiškių pranašumų, palyginti su ankstesniu procesu, kuris priklauso tik nuo vertinimo, siekiant nustatyti tinkamumą. Pirma, RTI procesas yra instruktavimas nuo pradžios iki pabaigos. Jokiu būdu vaikas nesilaiko nesėkmės nusivylimo, laukdamas, kol jo testo rezultatai parodys didelį gebėjimų / pasiekimų prieštarą, kol jis gaus pagalbą. Jis gauna instrukcijas, kad palaipsniui didėja intensyvumas ir individualizavimas, nes jis rodo jo poreikį.
RTI pašalina treniruotes vaikams, kurie negali be įprastos klases be pagalbos, ir tiems, kurie atitinka specialųjį išsilavinimą. Kadangi visi vaikai gauna instrukcijas, kurių reikia, piliečių zonos vaikams, vaikams, kurie patenka į plyšius, ir lėtai besimokantiems asmenims, trūksta paslaugų.
Kodėl vertinimas yra svarbus
Nors standartizuotas vertinimas gali būti nereikalingas, norint nustatyti specialiųjų ugdymosi programų tinkamumą mokymosi sutrikimų diagnozavimui, jis vis tiek gali suteikti pedagogų svarbią informaciją studentų programoms, net jei yra tinkamumo gauti RTI modelis.
Pirma, žvalgybos testavimas suteikia svarbios informacijos apie tai, kaip studentai apdoroja informaciją ir kaip jie mokosi. Šią informaciją gali naudoti reguliarieji ir specialiojo ugdymo mokytojai, norėdami parengti specialiai sukurtą instrukciją, kuri iš tikrųjų atitrauktų savo stipriąsias puses ir skatintų įgūdžių ugdymą jų silpnybių srityse.
Antra, standartizuotas pasiekimų testavimas gali pasiūlyti platesnį požiūrį į tai, kaip mokinys mokosi, palyginti su kitais, jo amžių visoje šalyje. Tai yra kritinės gairės, kuriomis siekiama užtikrinti studentų nuolatinę pažangą ir pereiti prie jų ilgalaikių švietimo ir karjeros tikslų. Pasiekimų testavimas taip pat gali suteikti diagnostinę informaciją, leidžiančią mokytojams nustatyti konkrečias stiprybės ir silpnumo vietas. Tai padeda mokytojams tobulinti mokymo procesus.
Sužinokite apie RTI jūsų valstybėje
Jei jūsų vaikas buvo išbandytas ir nustatytas netinkamas specialiojo ugdymo paslaugoms, nes jis arba ji praleido nutraukimo balus, RTI gali padėti. Jei norite gauti daugiau informacijos apie tai, kaip RTI bus įdiegta jūsų valstybėje, kreipkitės į specialiojo ugdymo tarnybos valstybės departamentą.