Diagnozavimo metodai gali keistis
Tėvai, besinaudojantys mokymosi negalios diagnozavimo procesu, gali rasti keblią testavimo metodų, mokymosi teorijų ir laukiančių etikečių spektrą. Tam, kad tėvai būtų labiau supainioti, ten yra skirtingos diagnostikos sistemos, kuriose yra įvairių sprendimų diagnozavimo būdų. Mokymosi negalios diagnozė yra netikslus mokslas.
Kai kurie ekspertai nesutaria dėl geriausių būdų nustatyti, ar mokymosi negalėjimas egzistuoja. Kodėl yra tiek daug painiavos?
- Pirma, naudojamos skirtingos diagnostikos sistemos. Diagnostikos metodai ir standartai, naudojami mokymosi sutrikimų diagnozavimui valstybinėse mokyklose, skiriasi nuo tų, kuriuos vertintojai taiko privačioje praktikoje.
- Antra, valstybės mokyklose ir už viešųjų mokyklų ribų yra skirtumų, susijusių su diagnozės nustatymu. Viešąsias mokyklas ir privačius vertintojus valdo įvairios vyriausybės agentūros, valdybos ir taisyklės, apibrėžiančios mokymosi negalę.
- Neįgaliųjų švietimo įstatymo asmenys, reglamentuojantys mokymosi sutrikimų ir kitų negalios rūšių nustatymą valstybinėse mokyklose, yra šiek tiek bendro pobūdžio ir palieka konkrečius reikalavimus valstybėms apibrėžti. Todėl diagnostiniais kriterijais yra skirtumų tarp valstybės ir valstybės. Vaikas, kuris kvalifikuojamas kaip mokymasis neįgalus vienoje valstybėje, negali atitikti kito, kuris gali turėti įtakos šeimoms, kurios persikelia iš valstybės į valstybę.
- Privatine praktika vertinantys vertintojų reglamentai ir diagnostikos sistemos, būtent licencijuoti psichologai ar psichiatrai, yra dar ne tokie konkretūs, kaip vartojami viešosiose mokyklose. Pavyzdžiui, diagnostinis ir statistinis psichikos sutrikimų vadovas, kuris taip pat vadinamas DSM, daugiausia naudoja kokybinius kriterijus, o ne statistinius metodus. Todėl DSM diagnozės nustatymo sistemoje ekspertų nuomonė yra svarbesnė.
- Paprastai mokinių negalios diagnozavimo procesai valstybinėse mokyklose labiau derinami tarp atskirų valstybių mokyklų, tačiau tai ne visada gali būti.
- Skirtingose valstybėse gali būti skirtingi mokymosi sutrikimų diagnozavimo standartai ir praktika. Vadinasi, studentas gali būti vienoje valstybėje, bet ne kitas.
- Viešosios mokyklos sistemos paprastai naudoja:
- Oficialūs įvertinimai, taikant neatitikimą, skirtą mokymosi pasiekimams, siekiant nustatyti, ar egzistuoja mokymosi negalėjimas, ir jo sunkumas; ir
- Atsakymas į intervencijos metodus, siekiant nustatyti, ar mokymosi negalia gali būti studento akademinių problemų priežastis.
- Privačios praktikos vertintojai dažniausiai naudoja diagnostikos ir statistikos vadovą (kaip DSM-IV) arba tarptautinius statistinius ligų klasifikatorius (kaip ir ICD-10) kriterijus diagnozuoti mokymosi negalę.
- Tiek ICD, tiek DSM diagnozavimo metodai labai priklauso nuo vertintojo profesionalumo, kuris, žinoma, skiriasi nuo vertintojo iki vertintojo. Sąvokos, naudojamos mokymosi sutrikimams įvardyti ir apibūdinti šiose sistemose, skiriasi nuo IDEA naudojamų viešosiose mokyklose.
Visais diagnostinių sistemų skirtumais tėvai gali nenuostabu, kokios sistemos yra geriausios ir tiksliausios.
Jie taip pat gali įdomu, ar jiems geriausia ieškoti vertinimo per mokyklą ar per privačią teikėją. Atsakymas į šį klausimą priklauso nuo jūsų asmeninės situacijos. Jei norite sužinoti, ar jūsų vaikas atitinka specialiojo ugdymo paslaugas, gali būti, kad jūsų vaikas turi privalumų siekdamas įvertinti savo vaiko mokyklą, nes galite būti užtikrinta, kad gautas įvertinimas atitiks visus mokyklos reikalavimus.
Tačiau kai kuriais atvejais išorinio teikėjo, kuris yra jūsų vaiko įtariamos negalios srities specialistas, vertinimas gali suteikti papildomos naudingos informacijos, jei mokyklos vertinimo darbuotojai neturi kompetencijos susirūpinimą keliančioje srityje.
Pavyzdžiui, "Augmentative communication" yra specializuotas vertinimas, dėl kurio mano reikalauja specialisto, kuris specializuojasi šioje srityje, paslaugos. Tėvai taip pat turėtų žinoti, kad mokyklos, priimdamos sprendimus dėl tinkamumo, turi apsvarstyti bet kokius galimus išorės vertinimo duomenis.
Kai mokymosi sutrikimai diagnozuojami
- Mokymosi negalią, kaip apibrėžia Neįgaliųjų švietimo įstatymas (IDEA), negalima patikimai diagnozuoti, kol studentai nėra formaliai mokomi pagrindinėse dalyko srityse;
- Daugelis psichologų rekomenduoja laukti, kol vaikams bus mažiausiai šeši metai, prieš vertinant intelektą, norint gauti daugiau galiojančių ir patikimų testų rezultatų; ir
- Studentai iš mažumų grupių, turinčių kultūrinių ir socialinių bei ekonominių skirtumų, gauna mažiausiai dvejų metų išsilavinimą ir socializaciją prieš bandymą. Tai taip pat yra įprasta anglų kalbos mokiniams. Tai padeda sumažinti jų kultūrinių ir kalbinių skirtumų poveikį jų testavimo rezultatams. Paprastai mokyklos bando užtikrinti , kad ELL studentų tėvai dalyvautų procese kuo labiau pagrįstai įmanomi.
Kaip ir žvalgybos testavimas , pasiekimų testavimas yra labiau patikimas po to laiko.