Keleto mokymo stilių naudojimas, kad atitiktų įvairių mokinių poreikius
Diferencijavimas yra švietimo praktika, kai keičiama ar pritaikoma instrukcija , mokyklos medžiagos, dalyko turinys, klasių projektai ir vertinimo metodai, siekiant geriau patenkinti įvairių besimokančiųjų poreikius.
Skirtingoje klasėje mokytojai pripažįsta, kad visi mokiniai yra skirtingi ir reikalaujama, kad įvairūs mokymo metodai būtų sėkmingi. Mokymas pritaikomas visose dalykinėse srityse, kad studentai galėtų naudotis jiems tinkamiausiu mokymo metodu. Tai studentai, turintys mokymosi sutrikimų, kurie kitu atveju galėtų atsilikti tradicinėje klasėje.
Tradicinis mokymo metodas
Tradiciniai mokymo metodai buvo grindžiami modeliu, kuriame mokytojas pateikia instrukcijas, paprastai paskaitoje, o tada modeliuoja įgūdžius ant lentos ar grafinio projektoriaus. Pasibaigus mokytojui, jis duos studento praktikos darbą, paprastai iš standartizuotų vadovėlių ar atsiųstų dokumentų.
Tada mokytojas pradės peržiūrėti studentų darbą ir įvertinti savo žinias pieštuku ir popieriniu testu. Vėliau mokytojas pateikia atsiliepimus, paprastai klases.
Nors amerikiečių kartos tokiu būdu yra mokomos, šiuolaikiniai pedagogai pripažįsta, kad tradicinis stilius neatitinka įvairių besimokančiųjų poreikių, įskaitant mokymosi sutrikimų, tokių kaip disleksija , diskalcija ir klausos sutrikimas (APD), poreikius.
Tradicinio mokymo privalumai ir trūkumai
Tradicinis mokymo metodas nėra visiškai vertingas. Tradicinių metodų pranašumai yra šie:
- Mokymas yra vienodas ir nuoseklus.
- Dalykai ir įgūdžiai mokomi konkrečioje, darnioje eilėje.
- Mokytojų vertinimai yra paprastesni.
- Mokyklos mokyklų valdybos ir švietimo departamentų vertinimai yra lengviau atliekami.
Tradicinių mokymo metodų trūkumai yra šie:
- Mokymo programa yra nelanksti, kaip ir mokytojo vaidmuo.
- Vienodumas reiškia, kad sistemos yra lėtos ir nepakankamai patenkina studentų poreikius.
- Instrukcijoje daugiausia dėmesio skiriama atminimui, o ne aukštesnio lygio mąstymo įgūdžiams, nes studentai, kurie kovoja su įsimintinais, yra nepalankioje padėtyje.
- Reti tinkamai patenkinti studentų su skirtingu išsilavinimu ir negalia poreikiai.
- Jis grindžiamas klaidinga prielaida, kad vaikai yra vienodi žaidimo laukai ir kad kai kurie iš jų "suprantami", kad būtų žlugę.
Diferencijuotas mokymo metodas
Iš individualaus mokinio perspektyvos kelias gali teigti, kad diferencijuotas mokymas neturi aiškių pranašumų prieš tradicinį mokymą.
Diferencijavimo tikslas - panaudoti įvairius mokymo stilius, siekiant užtikrinti, kad mokiniai galėtų mokytis įvairiais būdais, tačiau turi tokias pačias ar panašias išvadas. Diferencijavimas skirtas skatinti kūrybiškumą, padėdamas studentams stiprinti ryšius, suprasti santykius ir suprasti sąvokas intuityviu būdu.
Diferencijuotas nurodymas gali būti naudojamas bet kuriuose temų srityse. Tai gali būti:
- Teikti vadovėlius vizualiems ir žodiniams besimokantiesiems
- Klausomųjų mokinių teikimas audio knygomis
- Teikti kineziteratinius besimokančiuosius interaktyvias užduotis internete
- Tešmens mokinių teikimas naudojant daugybę sensorystės mokymo medžiagą
Panašiai klasių užduotys būtų grindžiamos tuo, kaip individualus mokinys artėja prie mokymosi. Kai kurie gali atlikti užduotį popieriuje arba nuotraukose, o kiti gali pateikti žodinę ataskaitą arba sukurti trimatę dioramą.
Diferenciacija taip pat gali pakeisti tai, kaip organizuota pati klasė. Studentai gali būti suskirstyti į grupes pagal savo požiūrį į mokymąsi arba būti ramiose erdvėse, kad galėtų mokytis atskirai, jei pasirinks.
Argumentai "už" ir "prieš" diferencijuotam mokymui
Nors parama diferencijuotam mokymui auga, ji nėra be trūkumų ir naudos. Tarp pagrindinių privalumų:
- Diferencijavimas gali būti veiksmingas tiek didelės galios studentams, tiek neįgaliesiems.
- Vaikų galimybių suteikimas reiškia, kad jie prisiima didesnę atsakomybę už savęs mokymąsi.
- Mokymosi įsitraukimas linkęs būti stipresnis, nes juose vaikai vertinami kaip asmenys, turintys vienodas augimo galimybes.
Apskritai, diferencijuotas mokymas yra ribotas:
- Diferencijuotas mokymasis reikalauja daug daugiau pamokų planavimo laiko mokytojams, kurie jau gali būti užsitęsę laiko.
- Tai gali prireikti daugiau išteklių mokyklai ar mokyklos rajonui įgyvendinti.
- Daugelyje mokyklų trūksta profesinio tobulėjimo išteklių tinkamai apmokyti fakultetą.