Sužinokite apie skaitymo dekodavimą
Skaitymo dekodavimas - tai praktinis naudojimas įvairiais skaitymo įgūdžiais skaityti ar "dekoduoti" žodžius. Skaitydami nuskaitomą tekstą, skaitytojai skleidžia žodžius, ištaria jų dalis, tada jungia tas dalis, kad sudarytų žodžius. Norint skaityti pakankamai sklandžiai, kad suprastų, kas yra skaitoma, skaitytojai turi sugebėti dekoduoti žodžius ir greitai prisijungti prie dalių.
Vaikai su mokymosi negalia, tokie kaip disleksija, pagrindinis skaitymas ar skaitymas, dažnai sunkiai mokosi iššifruoti įgūdžius ir reikalauja daug praktikos.
Skaitytojams, kurie neparuošia dekodavimo įgūdžių, taip pat teks skaityti supratimo sunkumus. Ankstyvieji skaitymo dekodavimo nurodymo etapai paprastai apima fonemos supratimą ir fonikos mokymą. Paprastai, pirmajame klasėje, vaikai mokosi skambėti įvairiais garsais žodžiais ir sujungti juos, kad žodžiai sudarytų iki vieno skiemens. Jie taip pat greičiausiai dirbs tiek su ilgais, tiek trumpais balsių garsais.
Kadangi vaikai praeina per pirmuosius metus, jie mokosi dekoduoti daugiau sudėtingus žodžius daugiau nei vienu skiemuo. Viršutiniais pradiniais metais vaikai pradeda mokytis apie prefiksus ir priesagas. Jie taip pat išnagrinės graikų ir lotynų šaknis, kad geriau suprastų sudėtingų žodžių reikšmes.
Kadangi vaikai tampa įgudę, įgūdžiai tampa labiau automatiški. Vaikai jau nejaučia poreikio išgirsti kiekvieną raidę žodžių dekodavimui. Jie pradeda labiau pasikliauti akių atpažinimo. Tačiau neįprasta, kad vaikams su mokymosi negalia, tokiomis kaip disleksija, reikia daugiau laiko ir daugiau praktikos su tokiais įgūdžiais nei vaikams be mokymosi sutrikimų.
Kadangi vaikai tampa labiau patyrę suvokdami žodžius ir žodžių dalis ant akyse, jie taip pat pradeda mokytis, kaip maišyti raidžių grupes ir atpažinti bendras raidžių grupes ir kaip jų klases veikia jų reikšmės. Vaikai pradeda skaityti raidžių grupes, o ne laiškus atskirai. Paprastai vaikams mokoma ieškoti dalių žodžių ar šakninių žodžių, kuriuos jie jau žino, kad iššifruoti didesnius nepažįstamus žodžius. Pavyzdžiui, šuo ir namas sudaro žodį "doghouse".
Vaikai, turintys mokymosi sutrikimų skaitymo ar disleksijos klausimais, dažnai turi fonologinių įgūdžių silpnąsias vietas, ir tai daro įtaką jų gebėjimui išmokti dekoduoti su efektyvumu. Jie dažnai gali visiškai suprasti pasakojimus, kurie jiems yra skaitomi, tačiau jie praranda prasmę, kai bando juos perskaityti. Norėdami išspręsti šią problemą, sunkumus patiriantys skaitytojai dažnai reikalauja pakartotinio treniruotės ir akustinės veiklos bei dekodavimo veiklos ilgesnį laiką nei neįgalūs vaikai. Tyrėjai paprastai rekomenduoja moksliniais tyrimais pagrįstas instrukcijų programas, skirtas šiems poreikiams patenkinti.
Daugelyje mokslinių tyrimų programų yra aiškus dekodavimo nurodymas, pavyzdžiui:
- Garsus raides ir raidžių grupes.
- Mokytis žodžių šeimų, turinčių panašių šaknų, pvz., Gali ir ryškus.
- Mokymasis prognozuoti žodžius, naudojant kontekstą įkalčiais. Pavyzdžiui, "Šuo šoko visą naktį", skaitytojas gali nuspėti, kad žodis yra barked pagal jo pradinį garsą ir tai, kad jis yra prasmingas sakinyje.
- Mokytis aukšto dažnio žodžių pagal akis.
Mokytojai vertina vaikų skaitymo įgūdžius, naudodamiesi popieriaus lapais, taip pat atlikdami našumo įvertinimą. Tai reiškia, kad mokiniai skaitys garsiai, o mokytojai atidžiai klausydami dėmesį atkreipia dėmesį į konkrečias klaidų rūšis, kurias vaikai daro skaitydami. Mokytojai gali mokinius skaityti žodžių sąrašus, taip pat sakinius ir pastraipas įvertinti jų įgūdžius.
Ši praktika, vadinama piktybinių navikų analize, yra naudingas būdas nustatyti, kuris iš vaiko įgūdžių yra silpnas ir kur jam reikia daugiau praktikos. Studentai gali daryti klaidas laiško ir garso signaluose, konteksto priminimuose arba sintaksėje. Kai mokytojai nustato šias klaidas, jie gali pritaikyti mokymą, kad atitiktų vaiko individualius poreikius.