Koks MI vaidmuo, kaip vaikai mokosi ir ką gali padaryti tėvai
Jei girdėjote terminą "mokymosi stilius", galbūt jūs taip pat matėte, kaip jis apibūdino, kaip vaikas mokosi (nes vienas vaikas mokosi geriausiai vizualiai, o kitas mokosi geriausiai per judėjimą). Tokių apibūdinimų problema yra ta, kad visi vaikai mokosi įvairiais būdais (regėjimas, prisilietimu ir kt.), O vaikas vienu metu gali geriau suvokti informaciją taikydamas vieną požiūrį, tas pats vaikas gali išmokti kito geriausio kito požiūrio kita situacija.
Ženklinimas vaikams kaip turintis vieną mokymosi "stilių" ar kitą yra netiksli ir riboja.
Daug geresnis būdas suprasti individualizmą, kaip vaikai mokosi, yra taikyti tai, kas buvo apibrėžta kaip "daugialypis intelektas". Apibrėžta Hovardo Gardnerio, Hobso pažinimo ir edukacijos profesoriuje
Harvardo aukštoji mokyklos švietimas, daugybė intelekto ar MI ginčija idėją, kad yra vienintelio žinių, kad mes gimę su tuo galima išmatuoti, pavyzdžiui, su IQ testai, ir kad šis žvalgybos negalima pakeisti. Pasak Gardnerio, yra mažiausiai 8 skirtingų žmogaus intelekto, ir visi žmonės gimsta su visais šiais MI.
Gardnerio MI teorija taip pat teigia, kad žmonės turi unikalius ir skirtingus intelekto profilius, kuriuos formuoja įvairūs biologiniai ir aplinkos veiksniai. Pavyzdžiui, vienas vaikas gali turėti stipresnę muzikinę intelektą ir matematinę intelektą, o kitas gali turėti stipresnę kalbinę ar tarpasmeninę intelektą, o šie skirtingi MI profiliai yra taip skirtingi dėl individualios patirties ir genetinių skirtumų.
Kokie yra daugialypiai inteligentai?
Štai MI tipai, kuriuos apibrėžė Dr. Gardner:
- Erdvinis: gebėjimas vizualizuoti, kurti ir valdyti kažką erdvėje, pavyzdžiui, tai, ką gali padaryti lėktuvo pilotas ar architektas ar šachmatininkas.
- Bodi-kinesthetic: tokio pobūdžio žvalgyba yra susijusi su bendromis variklio įgūdžių ar gerų motorinių įgūdžių naudojimu išreikšti save ar kurti, mokytis ar išspręsti problemas; susijęs su koordinavimu ir įgūdžiais bei viso kūno ar kūno dalių, tokių kaip rankos, naudojimu.
- Muzikalinis: gebėjimas išreikšti save ir suprasti bei kurti per muziką - dainuojant, grojant muzikinius instrumentus, komponuojant, atliekant ir tt Įtraukia muzikinius sugebėjimus, tokius kaip jautrumas ritmui, piksui, tonui, tembrui.
- Lingvistinis: gebėjimas būti suderintam su žodžių prasme ir garsu, ritmais, plyšiais ir žodžių skaitikliu, kaip gali būti poetas. Gali apimti skaitymą, rašymą, kalbėjimą, giminingumą užsienio kalbomis.
- Matematinis / loginis: gebėjimas suprasti ir atpažinti skaičių ir veiksmų ar simbolių modelius ir santykius, turinčius skaičiavimo įgūdžius, turinčius galimybę spręsti įvairias problemas logika.
- Tarpasmeninis: kartais vadinamas socialiniu inteliu, tarpasmeninis intelektas - tai sugebėjimas susieti su kitų žmonių jausmais, emocijomis ir temperamentu . Asmenys, turintys didelę tarpasmeninę intelektą, linkę bendrauti su kitais žmonėmis ir su jais suprasti, gerai dirba su kitais.
- Intrapersonal: supratimas apie savo jausmus, mintis, nerimas ir savybes bei sugebėjimas panaudoti tą supratimą apie save, kad kontroliuotų savo pačių impulsus ir elgesį bei sudarytų planus ir sprendimus.
- Natūralistinis: gebėjimas suprasti gamtą - augalus, gyvūnus, aplinką ir kt. - nustatyti ir stebėti, suskirstyti į kategorijas ir suprasti juos bei jų skiriamąsias savybes. Ši žvalgyba padeda mums naudoti elementus ir modelius gamtoje, kurdami produktus ar sprendžiame problemas.
Kaip tėvai galvoja apie MI, kad padėtų vaikams išmokti
Tėvai žino, kad vaikai turi unikalių sugebėjimų ir interesų, ir netgi broliai ir seserys gali turėti labai skirtingus gamtos įgūdžius ir mėgsta ir nemėgsta. Vienas vaikas gali paimti knygas ir mylėti šokti, kitas gali mėgsti gyvūnus, o kitas vaikas gali mėgsti muziką ir matematiką. Tai žmonių grožis - mes esame tokie įdomūs ir skirtingi tvariniai, ir bet kuris tėvas, kuris mato vaiką, susiduria su dideliu susidomėjimu ir manija, kad kažkas žino, kad vaikai yra labai daug žmonių.
Tačiau, kiek mes galime matyti, kad vaikui atsiranda gamtinių interesų ir talentų, svarbu nepamiršti, kad vaikas nėra vienas ar kitas dalykas. "Mes turime tendenciją bandyti ženklinti vaikus, pvz., IQ testus, ir kai jūs tai darote, jūs linkę skirti mažiau dėmesio jų sklaidumui", - teigia Mindy L. Kornhaber, Švietimo politikos studijų departamento docentė Pensilvanijos valstybinis universitetas. Pavyzdžiui, kai mes sakome, kad vaikas labiausiai moka dirbdamas rankomis, mes ne tik ignoruojame faktą, kad visi vaikai mokosi įvairiais būdais, bet ir tai, kaip jie išmoksta geriausiai arba kokie jie yra geri, gali keistis laikui bėgant . Kai kurie būdai, kaip tėvai gali ugdyti ir palaikyti MI vaikams:
- Praleiskite laiką su vaikais ir pažiūrėkite, ką jie mėgsta. Vienintelis būdas, kuriuo galėsite išlaikyti savo interesus, - praleisti laiką, kai jūsų vaikas daro įprastus dalykus, pavyzdžiui, pietų ar žaidimų. Premija. Moksliniai tyrimai parodė, kad šios įprastos veiklos nauda vaikams: nustatyta, kad šeimos vakarienės pagerina vaikų sveikatą ir mitybą , sukuria stiprių emocinių ir psichinių įgūdžių bei skatina gerą elgesį; ir smagiai žaisdami su vaikais , buvo susiję su vaikais, kurie augo labiau linkę , mažiau nerimą ir laimingesni.
- Vertinti vaiko stipriąsias puses, o ne žvelgti į tai, ką ji negali padaryti. Kita problema, susijusi su vaikų ženklinimu, yra ta, kad, kai mes tai darome, mes linkę matyti dalykus, kurie trūksta, sako Kornhaber. Užuot galvoti: "Mano vaikas nėra gerai išmokęs skaityti ar rašyti", sukurkite savo vaiko pasididžiavimą tais dalykais, kuriuos ji gerai ir patinka. "MI padeda tėvams, mokytojams ir vaikams patiems suprasti vaikų stipriąsias puses ir kaip jie gali padėti jiems išmokti ir spręsti problemas", - sako Kornhaber.
- Įveskite savo vaikus įvairiais būdais. Jei jūsų vaikas susiduria su sunkumais rašydamas esė apie namų darbus skirtą temą, padidinkite jo pasitikėjimą, įtraukdamas jį kitais būdais, kol padedate jam dirbti su šiais rašymo įgūdžiais. Pavyzdžiui, jei jis turi rašyti apie varlių gyvenimo ciklą, galite paklausti jo, ko jis išmoko (galbūt jis žiūrėjo vaizdo įrašą ir gali apibūdinti, kaip, pavyzdžiui, varlė kiaušiniai virsta ir virškinama, pavyzdžiui), sako Kornhaber. Paprašykite jo parašyti, kas gali atrodyti, ar papasakoti apie skirtingas varlių konstrukcijas ar spalvas.
- Apsvarstykite lūkesčius, kuriuos turime šiandien. Nors jauni vaikai šiandien tikisi skaityti ir turėti pagrindinius matematikos įgūdžius jaunesniais ir jaunesniais amžiais, net jei laukiami darželiai, kurie turėtų atlikti namų darbus ir gerai atlikti testai, faktas yra tai, kad mažiems vaikams nebuvo tikimasi, kad jie tai padarys net prieš kartą . Dėl padidėjusio spaudimo atsiranda didesnių lūkesčių, tačiau tai nereiškia, kad visi mažesni vaikai pagal 3-ą lygį turėtų išaugti per skyrių knygas. Jei nebūsite pastebėję mokymosi problemų , pabandykite atsipalaiduoti ir leisti savo vaikui augti savo tempu.
- Atminkite, kad tai yra fotografija. Vaiko intelektas yra tai, kas yra tuo metu - tai ne viskas. Pasitink savo vaiką į visas veiklos rūšis ir patirtį bei leiskite jam mokytis ir augti savo keliu.
- Pažvelkite į kitų intelekto vertę. Ikimokyklinio amžiaus mes vertiname ir giriame viską, ką vaikai atranda ir dalijasi su mumis; tačiau pagal trečią laipsnį, vaikai turėtų būti gerai matematikos ir skaitymo, arba jie yra paženklinti kaip nėra geri besimokantieji, sako Kornhaber. Tada, kai vaikai baigia mokslą ir įeina į pasaulį, viskas vėl atsiveria ir vėl įvertina įvairius būdus gauti ir keistis informacija bei įgyti kitų įgūdžių bei talentų, o tikimasi, kad pradžioje natūralūs MI vaikai sugrįš. Kornhaberas sako, kad "tik vertindamas kalbinius ir matematikos bei ne kitus kūrybos būdus, vaikams nepasiduoda".
Kaip mokyklos gali taikyti MI, kad padėtų vaikams išmokti
Kadangi kiekvienas žmogus turi savo unikalų žvalgybos profilį, mokytojai turėtų pateikti informaciją ir leisti vaikams parodyti tai, ką jie išmoko, įvairiais būdais. Pavyzdžiui, mokytojas gali mokyti vaikus apie, tarkim, vandens ciklą, ne tik kalbėdamas apie tai prieš klasę, bet taip pat žiūrėdamas apie tai kiną ar turėdamas vaikus kuriančius modelius ar veikdamas taip, kad parodytų, ką išmoko . "Mokytojai gali galvoti apie skirtingų besimokančiųjų prieigos taškus," sako Kornhaber. "Jei vaikas negali greitai skaityti, galite galvoti apie tai, kas jam įdomu. Jei jis mėgsta mašinas, jūs galite turėti vaiko piešimo mašinas ir etiketę, taip pat kalbėti apie tai, kaip ji naudojama ar kaip ji veikia. Galbūt jis gali skaityti apie mašiną ". Ji taip pat cituoja pavyzdinę pradinę mokyklą, kurioje mokslinis mokytojas ir socialinių mokslų mokytojas iš tiesų dirbo, kad sukurtų tikrą archeologinį kasinėjimą vietos svetainėje. "Jie sukūrė svetainės žemėlapius, išnagrinėjo vietovės istoriją, išmoko kasti iš vietinio archeologo, įskaitant tai, kaip rūpintis atskleistais daiktais, atliko tyrimą, kurio metu buvo nustatyti objektai, ir iš to išplito viskas faktinis muziejaus ekspozicija ", - sako Kornhaber. "Mokytojai gali daugeliu būdų panaudoti daugybės stipriąsias puses, pasitelkdami apgalvotą mokymo programą ir mokymo praktiką."
Pateikdamas dalyką įvairiais būdais atlieka du svarbius dalykus: tai suteikia studentams daugiau galimybių suprasti medžiagą (kai kurie vaikai gali mokytis geriau, skaitydami apie tai, kiti, atlikdami istoriją, kiti - darant kažką, susijusio su tema, savo rankomis). , ir tuo pačiu metu jis padeda visiems mokiniams suprasti medžiagą išsamiau ir giliau, nes dabar jie galvoja apie tai keliais skirtingais būdais, suteikiant jiems turtingesnę mokymosi patirtį, leidžiančią jiems kažką apmąstyti įvairiais būdais ir padėti jie meistras dalyką. MI supratimas gali padėti mokytojams ir tėvams ne tik suteikti vaikams turtingesnę mokymosi patirtį, bet ir padėti mokytis juos smagiai ir naudingiau.