Kaip vienas skaitytojas naudojo mano "Pasiruošimas mokyklai" pasiūlymus
"Kalbant apie jūsų vaiko, turinčio specialiųjų poreikių, mokymą ", aš pateikiu informacijos apie tam tikras negalias, kurią galite pritaikyti savo vaiko situacijai, ir dalintis su mokytojais sąrašus. Kiekvienas sąrašas apima penkis dalykus, kuriuos turi žinoti mokytojai, ir nuorodas į mokytojams skirtus atsiskaitymus.
Paprastai šios svetainės skaitytojas (kuris paprašė likti anonimiškas) neseniai parašė man, kad pasidalintų, kaip ji naudojo tuos sąrašus.
Ji parašė: "Aš puikiai panaudojo jūsų" penkis dalykus, kuriuos jūsų vaiko mokytojas turi žinoti "raidėmis, ir sujungė juos su konkrečiais savo sūnaus mokytojų pavyzdžiais šiais metais. Dabar jis yra 6 laipsnio, o tikimasi vidutiniškai 11 metų, Aš sakau, kad tai būtent tai, ko ji turi, ir ji sukūrė susitikimą su manimi kartu su kitu mokytoju ir specialiųjų poreikių mokytojas , kad galėtume kalbėti išsamiau ".
Žemiau yra ta sėkminga raidė, kuria bendrai naudojamasi, kad padėtų jums kurti savo laiškus . Aš pakeitė vaiko vardą pradine, pridėdamas keletą nuorodų į papildomą informaciją, bet kitaip ji yra tokia pat, kaip ji parašė.
Labas! Tikimės, kad netrukus galėsime susitikti, kad galėtume geriau pažinti vieni kitus. Yra daug aptarti, įskaitant pirmąjį IEP. Tuo tarpu čia yra keletas minčių, padedančių jums susipažinti su mano sūnumi.
C. yra geras žmogus - jis niekada nieko neplanavo tyčia. Kai kuriais būdais jis yra ryškus ir greitas. Tačiau jis turi apribojimų. Jis buvo diagnozuotas Aspergerio sindromu kartu su nerimo, ADHD neatitinkančio potipio ir disleksijos (kartu su kitais mokymosi sutrikimais).
Nė viena iš jų nėra sunki problema atskirai. Tačiau šis derinys daro kai kuriuos dalykus labai sunkiai C. Kai kurie iš jų yra:
a) C. yra jautrus pokyčiams ir perėjimams. Jis geriausiai veikia, kai viskas yra struktūrizuota, ir kasdien iš to paties. Jis blogai, kai viskas keičiasi be įspėjimo.
b) C. gali sunku suprasti instrukcijas ir nurodymus. Kartais tai būna dėl to, kad jis susirūpinęs ar nerimą kelia, ir viskas, kas sakoma, yra tik jo foninis triukšmas. Kartais tai yra todėl, kad tam tikros kryptys, ypač nurodymai, susiję su keliais veiksmais ir keliais objektais, yra susimaišę galvoje.
c) C. norėtų būti draugiškais ir turėti draugų, tačiau turi mažai supratimą apie socialinius ženklus ar sąveiką ar jų jausmą. Jis interpretuoja dievą, net draugišką ar linksmą, kaip priešišką. Jis interpretuoja sunkų ar iškilusį balso toną kaip "šaukiantį ant jo".
d) C. sunku organizuoti save ir planuoti į priekį. Tai jam tampa kur kas sunkiau, jei jis susijęs su daugybe veiklų ar daugiau nei vieną ar dvi dienas.
Jo problemos sujungiamos įvairiais būdais. Pavyzdžiui, jei jis išsiblaškęs ir praleidžia skelbimą apie tam tikrą tvarkaraščio pakeitimą, tada, kai įvyksta tas pasikeitimas, jis visiškai nustebina jį ir sukelia neigiamų pasekmių. Taip pat yra tas atvejis, kad, jei jis praleidžia skelbimą, net jei jis vėliau išgirs diskusiją apie artėjančius pokyčius, jis nebūtinai darytų prielaidą, kad ateis keitimas ar jis paveiktų jį.
Kai jis susirūpina, supainioja, įstrigo ar nustebino, kartais jis išlieka už užduočių ir nenori bandyti juos atlikti tuo metu. Mes suradome, kad jai suteikiama erdvė ir laikas rinkti padeda.
C. turi daugiau sėkmės mokykloje, kai jis gali naudotis savo "Palm Pilot" organizavimo tikslais, o "Alphasmart" - atlikti užrašus. C. gali ilgiau trunkantis dėmesio skirti vienkartinėms užduotims. Tačiau daugelio žingsnių uždaviniai jam yra daug sunkesni, nes jis negali sugriauti jų į mažesnius, atskirtus elementus. Padėdamas jam tai padaryti padeda jam atlikti tokius uždavinius.
Svarbu suprasti, kad, kai C. palieka mokyklą dienos pabaigoje, jis viską palieka. Jis retai galvoja apie mokyklą ar užduotis, paminęs bet kokius įvykius ar aptaria bet kokią teigiamą ar neigiamą patirtį su mumis, netgi kai mes klausinėja. Paprastai mokykloje jis palieka savo katalogą, kuprinę, knygas ir dar ką nors mokykloje. Tai lėmė pavėluotus pranešimus, lauko keliones, apie kurias mes nežinojome, iki kelionės pabaigos (dar daug laiko žiūrint, ar leidimas nesibaigia anksčiau) ir pan. Jei yra kažkas, ką turėtume žinoti, nepriklausome nuo C., kad gautume informaciją mums. Deja, jei nematysite, kad jis pateks į jo aplanką ir pamatysite jo aplanką, eik į jo kuprinę ir pamatys, kad jis ištraukia kuprinę iš durų, mes tikriausiai to nematysime, ir mes apie tai negirdėsime .
Galiausiai C. sunkiai miego per pastaruosius keletą dienų dėl nerimo apie mokyklą . Mes stengiamės kuo greičiau patekti į mokyklą ir nubausti už vėlavimą. Prašome tiesiogiai spręsti bet kokias problemas; išlaikyti mokyklos pusę dalykų teigiamai padės sumažinti jo rūpesčius.