Kodėl vertikaliai apdovanoti vaikai gali būti pavojingi ir ką galima padaryti
Sąvoka " verbališkai talentingas " vartojama kalbant apie vaikus, turintiems stiprių kalbos įgūdžių. Žodžiai gabūs vaikai tampa kompetentingi kalbos prieš kitus savo amžiaus vaikams. Jie taip pat geriau atlieka žodinius ir bendrus informacinius testai ir angliškos išraiškos testai, nei matematiškai gabūs vaikai.
Verbally talentingų vaikų įgūdžiai
Verbaliniai įgūdžiai apima gebėjimą lengvai suprasti kalbą.
Tai apima gramatiką, taip pat kūrybinį kalbos vartojimą, pavyzdžiui, poeziją. Kalbos mokymasis dažniausiai būna vertingas gabumas ir apskritai turi gerą kalbos garsą. Verbiškai gabūs taip pat turi galimybę suprasti ir manipuliuoti kalbos simboliais, tokiais kaip abėcėlės.
Daugelis žmonių, be abejonės, pasakytų, kad žodiniai įgūdžiai - skaitymas, rašymas ir kalbėjimas - yra vieni iš svarbiausių įgūdžių, reikalingų sėkmei mokykloje. Taigi atrodo logiška manyti, kad žodžiu apdovanoti vaikai turi pranašumą, nes jie linkę būti geri skaitytojai ir gerai kalba. Tai gali jus nustebinti, tačiau verbališkai apdovanoti vaikai gali būti labiau rizikuojami dėl nepakankamumo nei daugelis kitų vaikų.
Verbally talentingų vaikų mokymosi stilius
Neseniai atliktų daug vertingų gabių vaikų tyrimų nėra, tačiau vienos priežastys, dėl kurių verbališkai apdovanoti vaikai gali būti labiau rizikuoti, yra dėl jų mokymosi stiliaus.
Šie vaikai linkę būti visuotiniai ar besimokantys pasaulio mastu. Tai reiškia, kad jie pirmiausia nori suprasti didžiąsias nuotraukas ir vėliau išsiaiškinti. Jie ieško prasmės ir nori suprasti sąvokas ir tai, ką reiškia šios sąvokos. Jie nėra motyvuojami įsiminti detales, kurios dažniausiai yra tai, kas randama bandymais, ir jie greičiausiai matys "rote" atmintį kaip beprasmiška.
Pavyzdžiui, vientisi mokiniai nėra motyvuojami įsiminti daugybos lenteles. Jie norėtų mokytis daugybos faktų prasmingame kontekste.
Tačiau mokyklos tikisi, kad vaikai pirmiausia įsimins informaciją. Tai faktai, kurie laikomi esminiais mokymosi elementais. Galų gale reikia žinoti dauginimo faktus, prieš juos naudojant problemoms išspręsti. Tačiau visapusiškiems besimokantiesiems reikia suprasti, kodėl faktai yra būtini, kol jie netrukdys mokytis. Gali atrodyti keista, kad matematikos pavyzdys yra verbališkai gabių vaikų problemos, tačiau nepamirškite, kad tai yra mokymosi stilius, o ne dalykas. Lengva galvoti, kad žodžiu talentingi vaikai priešinasi daugybos lentelių išsaugojimui, nes jie nėra suinteresuoti matematika ar yra mažiau matematikos nei kalba, o tuo tarpu tai gali būti tiesa, jų pasipriešinimą taip pat gali sukelti jų nepatinka beprasmiškas mokymasis.
Būdingoji motyvacija ir psichinių iššūkių poreikis
Daugelis gabių vaikų yra iš esmės motyvuoti. Smiley veidai, žvaigždutėmis įklijos ir net geri laipsniai greičiausiai jų motyvuoti. Šie vaikai gali aukoti tokius išorės apdovanojimus, kad galėtų dirbti patrauklesnėmis užduotimis, toms, kurias jie laiko įdomiais, sudėtingais ir svarbiais savo gyvenimui.
Tai uždavinys, kurį jie laiko naudingu, o ne išoriniai atlygiai. Rote faktų ir konkrečių detalių įsiminimas nėra nei iššūkis, nei apdovanojimas.
Jei šie vaikai nepakankamai užsiims sunkumais, jie bus sudėtingesni. Pavyzdžiui, jie gali nustatyti laiko apribojimus, kai nėra laiko apribojimų. Jie gali tai daryti, nors tai reiškia, kad jie gali rizikuoti sėkmingai atlikti užduotis ar atlikti bandymus. Nors jie gali gauti "A" su mažai pastangų , jie randa iššūkį, kuris iš esmės yra naudingas. Jie taip pat dažnai renkasi sudėtingesnes užduotis nei paprastos, kad galėtų būti užginčytos, net jei tai reiškia, kad rizikuoja galimybė gauti lengvą įvertinimą.
Žodžiai gabūs vaikai taip pat linkę būti impulsyvūs. Kai jie yra impulsyvūs, jie neatsižvelgia į detales; jie neturi kantrybės už tai. Jaunesni vaikai , dar vaikystėje, nori naujumo, o tai iš esmės reiškia, kad jiems reikia psichinės stimuliacijos. Šis novatoriškumo pasirinkimas labai apsunkina gabiems vaikams ir toliau dirbti su nuobodiomis užduotimis, o jiems pernelyg lengva užduotis yra varginanti.
Verbališkai gabių vaikų emocijų temperamentas
Verbally gabūs nepilnamečiai yra linkę būti aukšto įtampą ir nerimą. Daugeliui žmonių sunku suprasti, kodėl vaikas pasipriešina lengvam darbui atlikti, tačiau kai darbas nėra iššūkis ir vaikas nėra motyvuotas tai padaryti, jis gali jai susirūpinti. Tiesą sakant, ji gali taip nerimauti bandydama užbaigti tai, ką jaučia, yra nuobodus darbas, kad ji tiesiog vengs tai daryti. Deja, mokytojai gali pastebėti, kad šis vengimas yra ženklas, kad vaikas nesupranta medžiagos arba yra per daug tingus ar neorganizuotas tai padaryti.
Tai nepadeda, kad maži vaikai negalėtų tinkamai išreikšti savo nerimo priežasčių. Pavyzdžiui, jaunas vaikas gali pasakyti tėvams ar mokytojui, kad darbas yra pernelyg sunkus. Tačiau vaikas ir suaugusieji taip pat netaiko žodžio "sunku". Suaugusiam žmogus "sunku" reiškia, kad darbas neapsiriboja vaiko sugebėjimais arba kad vaikas dar nevaldė sąvokų, reikalingų darbui atlikti. Tačiau tai, ką vaikas iš tiesų reiškia, yra tai, kad reikia toliau dirbti pernelyg lengva užduotis, todėl jai kelia daug nerimo.
Motyvacijos praradimas ir nepakankamas pasiekimas
Nepakankamas darbas kartu su verbališkai gabių vaikų mokymosi stiliumi ir temperamentu gali lemti motyvacijos praradimą, o motyvacijos praradimas lemia nepakankamumą. Žodžiai apdovanoti vaikai linkę būti visuotiniai besimokantieji, taigi, kai jie privalo sutelkti dėmesį į konkrečias detales, o ne į abstrakčias sąvokas, jie gali prarasti savo motyvaciją mokytis. Mokytojams dažnai sunku tai suprasti apie jaunus gabius vaikus, nes jie sužinojo apie vaiko vystymąsi, visų pirma apie Piageto vystymosi stadijas. Iš esmės Piagetas nelaikė vaikais, galinčiais iš tiesų abstrakčiai mąstyti, kol jie yra maždaug 11-12 metų amžiaus.
Kai kurie gabūs vaikai, ypač tie, kurie yra iš išorės motyvuoti, gali užbaigti bet kokį darbą, reikalingą mokykloje tobulėti. Tačiau nerimo verbališkai gabiu vaikai jaučiasi, kai jiems suteikiama viena nuobodi užduotis, nes kita dažnai yra daugiau nei jie gali būti. Vienintelis būdas, kaip jie žino, kad susidoroti su nerimo, yra tai, kad jis neveikia. Jie praleidžia daugiau laiko bandydami išeiti iš darbo, nei jie praleistų, jei jie tiesiog sėdėtų ir padarė. Tačiau sėdėdamasis darbui sukelia nerimą. Vengti jį ir rasti naujų būdų, kaip išvengti, ne tik padeda išvengti nerimo, bet ir suteikia jiems iššūkį.
> Šaltiniai:
> Guénolé F, Louis J, Creveuil C ir kt. Klinikinių vaikų su intelekto talentu elgesio profiliai. BioMed Research International . 2013; 2013: 540153. doi: 10.1155 / 2013/540153.
> Redding RE. Nepakankamas verbally talentingų rezultatų poveikis pedagogikai. Psichologija mokyklose. 1989; 26 (3): 275-291.