Mažiausiai kartą per savaitę matau kitą naujienų straipsnį apie svarbius visuomenės švietimo suinteresuotus asmenis, kurie kovoja ar kovoja prieš naujųjų bendrųjų pagrindinių valstybinių standartų (CCSS) įgyvendinimą. Savo straipsnyje, kuriame apibrėžiami bendrieji pagrindiniai standartai, paaiškėjau, kad nauji standartai yra mokomojo pobūdžio mokomojo rašto ir matematikos įgūdžių mokymas kiekviename lygyje, todėl vaikai visoje JAV turi tokį pat tvirtą įgūdžių rinkinį kiekvienoje laipsnio lygis.
Taigi, kas yra šurmulys, ar naujieji standartai yra ne kas kita kaip bendras planas, užtikrinantis, kad kiekvienam vaikui būtų mokomi tie patys pagrindiniai įgūdžiai kiekvienoje klasėje?
Yra keletas priežasčių, kodėl diskusijos dėl CCSS kelia nerimą. Šiame straipsnyje aptariami bendri skundai ir nusivylimai bei paaiškinta, kas iš tikrųjų yra už jų ribų. Šis supratimas gali padėti jums veiksmingiau propaguoti vaiko ugdymą.
Bendrija bijo prarasti vietinę CCSS priežiūrą
JAV valstybinių mokyklų sistema kilusi iš vienos kambario mokyklų, kurios buvo lokaliai sukurtos ir kontroliuojamos. Šis svarbus mūsų švietimo sistemos pagrindas leidžia kiekvienam mūsų didelės ir skirtingos šalies regionui pritaikyti mokyklose mokomas mokyklas į kiekvieno bendruomenės unikalius poreikius.
Kai kurios grupės baiminasi, kad CCSS sukels nacionalinį diktatą, dėl kurio visos mokyklos visoje šalyje visada moko vienodai, nepriklausomai nuo to, ar vietos bendruomenė mano, kad vaikams reikia žinoti tą pačią informaciją.
Tikrovė: kiekviena valstybinė ir vietinė mokyklos dalis vis dar pasirenka, ką mokosi vaikai. Kiekviena valstybė nusprendžia, ar taikyti standartus kaip savo. Kiekviena valstybė gali priimti standartus, kaip parašyta, arba jie gali sukurti savo griežtus standartus.
Supainioti standartus su mokymo programa, medžiaga ar mokomieji metodai
Standartai nurodo, kokius įgūdžius ir žinias turi mokinys kiekviename lygyje.
Mokymo programa skiriasi nuo standartų, kuriuos ši mokymo programa gali apibūdinti, kaip mokytojai pateikia medžiagą ar kokias medžiagas jie naudoja. Pavyzdžiui, 11-12 klasėse CCSS kalba apie studentus, skaitančius Šekspyro žaidimą, ir lygina jį su amerikietišku žaidimu, tačiau standartai nenurodo, kokius spektaklius reikia naudoti. Vietos mokyklos rajonas ar individualus mokytojas nuspręstų, kokius spektaklius naudoti norint išmokti žinių apie tai, kaip šekspyro pjesė lyginama su amerikietišku žaidimu.
Matematikos problemos sprendimui nė vieno nėra "bendro pagrindinio metodo". Nėra vieno "Common Core teaching style", kuris turi būti naudojamas kaip CCSS dalis. Naujos medžiagos ir mokymo strategijos yra kuriamos, kad atitiktų naujus standartus. Yra daug vadovėlių ir medžiagų, kurios suderinamos su CCSS. Šios medžiagos skiriasi kokybe - kaip ir medžiagos, kurios buvo prieinamos prieš dvidešimt metų.
Tikrovė: turėdami standartus, o ne diktuodami mokymo programą, valstybės ir mokyklos rajonai gali nuspręsti, kaip mokyti standartus. Pavyzdžiui, daugelis aukštesnio rango raštingumo standartų yra rekomenduojami tekstai, tačiau vietinis rajonas, kuris priima CCSS, gali pasirinkti ką nors visiškai kitokį, kad mokytų CCSS standartus. Svarbu, kad tėvai paremtų savo mokyklas, ieškodami aukštos kokybės medžiagų, kurios dirba už bet kokius standartus - CCSS ar kitu atveju - kurie yra priimti.
Sunkus pokytis yra sunkus, o kai kuriose valstybėse CCSS yra didelis pokytis
CCS kūrimas ir įgyvendinimas yra didžiulė visos šalies reforma. Tai reiškia, kad tai yra didelis ir platus pokytis, vykstantis visuose mūsų mokyklos lygiuose. Ar kada nors teko išgyventi didelius visos darbo vietos pokyčius savo darbo vietoje? Ar prisimenate nusivylimą ir pradinę painiavą, kurią jaučiausi, kai persijungėte į kompiuterio operacinę sistemą, ar turėjote išmokti, kaip atlikti naują darbą darbe? Tokio pobūdžio pokyčiai vyksta visoje mūsų mokyklos sistemoje.
Yra tėvai, administratoriai, mokytojai ir daugiau, kurie yra mokomi ankstesnio lygio lūkesčių dėstymui.
Gairių vadovai perrašomi, kad atitiktų naujai apibrėžtus kiekvieno lygio lygio įgūdžius. Didžiausias skirtumas daugeliui valstybių yra tai, kad CCSS moko svarbiausius įgūdžius, kuriuos vaikams reikės gilesniu lygmeniu - mes vėl grįšime prie to kitame punkte.
Mokytojai ir administratoriai turi susipažinti su senojo ir naujojo skirtumų. Bus nemažai painiavos apie tai, ko tikimasi dabar, palyginti su praeitimi. Klasės mokytojai turi susipažinti su naujais standartais ir naujomis medžiagomis, kurias priima atskiri rajonai. Veteranų mokytojai turi rasti naujų būdų paaiškinti naują medžiagą, kurią jie moko mokykloje. Visa tai sukelia nusivylimą - lengva apkaltinti CCSS. Svarbu pažvelgti į nusivylimo šaltinį - naują nepažįstamą vadovėlį? Galbūt tai pamoka, kurią galima būtų pagerinti?
Kaip tėvai, mes turime atidžiai stebėti, kokios problemos kyla, kai mūsų vaikų mokyklose įgyvendinami nauji standartai. Daugelis vietinių naujienų autorių gali būti nepakankamai susipažinę su švietimu, kad suprastų skirtumus tarp naujų standartų ir mokymo programos, naudojamos ją įgyvendinti. Ar problema tikrai yra CCSS, ar tai naujas vadovėlis, medžiaga ar pamoka?
Taip pat sunku keisti lūkesčius vaikams mokykloje
Vaikai išgyvena sistemą, nes ji keičiasi. Kai jūsų vaikas grįžta į mokyklą rudenį ir naujoji mokymo programa pritaikyta pagal naujus standartus, jūsų vaikas vis dar ateina iš senosios sistemos. Sukuriamos naujos medžiagos, kurios daro prielaidą, kad praėjusiais metais jūsų vaikas sužinojo, kas yra CCSS, už ankstesnį lygį
CCSS buvo sukurta siekiant nuosekliai kurti įgūdžius. Labiausiai tikėtina, kad jūsų vaiko mokytojas žinotų, ką anksčiau mokė jūsų vietinė mokykla, ir sužinoti apie tarpusavio tarp senų ir naujų mokymosi įgūdžių spragas. Dabar mokytojas turi užpildyti šias žiniatinklio spragas, kurios praleidžia papildomą laiką jau labai užsiėmęs mokslo metų tvarkaraštis.
Kitas iššūkis yra CCSS dėmesys kritinio mąstymo ir problemų sprendimo įgūdžiams. Daugelyje valstybių ankstesni lūkesčiai daugiau dėmesio skyrė matematikos skaičiavimui ir skaitymo supratimui. CCSS gilina matematiką ir raštingumą, todėl vaikai galvoja daugiau. Tai yra teigiama šių dienų vaikų nauda, kuri leis sugebėti apmąstyti pokyčius ir įgyti kritinio mąstymo įgūdžių, reikalingų greitai besikeičiančiai technologijai pagrįstoje visuomenėje, kurioje mes tampa.
Perėjimą nuo skaičiavimo prie problemos sprendimo lengviausiai mato matematikos žodžių problemų didėjimas. Matematikos problemos, kuriose daugiausia dėmesio skiriama realių problemų sprendimo strategijoms, dažniausiai yra sunkiausios problemos, kurias šiandieniniai tėvai mokėsi savo matematikos namų darbuose mokykloje. Norint išspręsti šias problemas reikia skirtingų strategijų. Vaikai jau nebegali tik išmokti algoritmo. Vaikai šiandien turi suprasti, ką iš tikrųjų reiškia skaičiai ir kaip jie susiję.
Panašiai, pabrėžiant kritinį mąstymą per vis sudėtingesnius skaitymo tekstus, vaikams aukštų klasių pasisakė netinkamai atsakyti į klausimą, atskleidžiant skaitomą sakinį. Vietoj to, tie sudėtingi klausimai, kurie klausia skaitytojo apie autoriaus ketinimą ir kaip skirtingi skaitymai yra susiję, yra namų darbų dalis. Vėlgi, idėja yra kurti geresnius mąstytojus ir problemų sprendimo būdus.
Tai yra sudėtinga pamaina vaikams. Mokslo metais rajonas, kuriame dirbau, įvedė CCSS pagrįstą matematikos mokymo programą savo vidurinės mokyklos mokiniams, daugelis vaikų sėdėjo ir atrodė nuliūdę žodžio problemų - jie buvo naudojami paprastoms skaičiavimo darbams. Iki pirmojo ketvirčio pabaigos tie patys studentai galėjo skaityti istorijos problemą ir nuspręsti, kokią strategiją jie turės panaudoti konkrečiam kintamam. Su apgalvotais patarimais ir gerais mokymais šie vaikai sugebėjo pereiti prie gilesnių problemų sprendimo problemų CCSS matematikos srityje.
Turimi ištekliai ir mokymas mokyklai pereiti prie CCSS
Visi šie pokyčiai reikalauja naujų medžiagų, naujų mokymų ir profesinio tobulėjimo mokytojams ir mokyklos darbuotojams. Mokymas ir medžiagos kainuoja pinigus ir laiką. Šis papildomas iššūkis gali būti ypač sunkus mokyklų rajonuose, kurie kovoja su finansavimu ir personalo ištekliais. Jei mokytojai negauna pakankamo mokymo ir paramos, jiems bus sunku išspręsti jau minėtus uždavinius.
Mokyklos, turinčios didelį skaičių studentų, kurie jau kovoja pagal senąsias gaires, patirs papildomą spaudimą, kad sunku padidinti standartus. CCSS buvo sukurta taip, kad atitiktų kiekvieno lygio vaikų ugdymą, ir daro prielaidą, kad vaikai yra CCSS klasės lygyje. Studentai, kurie jau stengiasi kovoti ar susižaloti, dar netaps sunkiau pasiekti šių naujų lygių be papildomos paramos mokykloje ir namuose. Mokytojai, kurie dirba su sunkiai besimokančiais mokiniais, turės papildomos paramos ir naujų įgūdžių, kad galėtų padėti sunkiai besimokantiems mokiniams išmokti kritiškai mąstyti ir spręsti problemas.
Baimė prarasti federalinį finansavimą, jei valstybė nesusijusi su CCSS
Žiniasklaidoje buvo daug klaidingos informacijos apie kiekvienos valstybės federalinį finansavimą, priklausomai nuo to, ar valstybė priima CCSS kaip savo standartus, ar ne. Pirmiausia norėčiau atkreipti dėmesį į tai, kad, pasak JAV Švietimo departamento, 2010 m. Tik apie 12% švietimo biudžeto vidutiniškai buvo mokama iš federalinių dolerių. Likusi finansavimo dalis gauta iš atskirų valstybių ir vietinių rajonų. Federaliniai pinigai paprasčiausiai nesudaro didžiulio švietimo finansavimo Jungtinėse Amerikos Valstijose.
Valstybės, kurios nori atsisakyti ESSA reikalavimų, gali tai padaryti, jei jos priims CCSS. "Race to Top" fondams palankios vietos rajonams, kurie priėmė CCSS. Vis dėlto daugelis valstybių, kurios nepatvirtino CCSS, pagal "Common Core State Standards Initiative" interneto svetainę buvo apdovanoti "Race Top" fondais. Kiekviena valstybė ir rajonas vis dar gali ištirti savo poreikius ir įvairių federalinių dotacijų bei finansavimo reikalavimus. Norint gauti lėšas, ne kiekviena valstybė privalo priimti CCSS, jos turi tiesiog laikytis aukštų standartų.
Baimė, kad kai kurias valstybes ir rajonus bus užleista CCSS
Ši baimė kyla iš idėjos, kad jei visoje šalyje bus įdiegti standartai, kad mūsų esamos geriausios veiklos sritys turės sumažinti savo standartus, kad atitiktų CCS.
Iš tiesų, CCS yra griežtas standartų rinkinys, kuris labai suderinamas su lūkesčiais, kuriuos mūsų šalies geriausiai atlieka. Daugelis geriausių atlikėjų jau turi lūkesčių, kurie yra beveik identiški CCSS. Šios sritys daro labai nedaug pakeitimų. CCSS stengiasi atverti visas mūsų šalies mokyklas iki šių aukštų standartų, kad visi vaikai galėtų gauti aukščiausio lygio išsilavinimą, o ne pasiekti geriausią vidurkį.
Mes, tėvai, yra svarbi šio naujausios reformos sėkmė. Nauji standartai stengiasi visiems vaikams pasiekti aukštą mokymosi lygį. Tėvai gali padėti svarstyti kiekvieną iš šių aspektų ir spręsti problemas, kurias kelia CCSS. Nesvarbu, ar tai yra ramūs baimės dėl CCSS nesusipratimo mūsų bendruomenėse, ar užtikrinant, kad mūsų vaikai gautų geriausiai parengtus mokytojus ir teiktų švietimo paramą, dalyvaujantys mokyklų tėvai yra svarbi šio didžiulio švietimo reformos sėkmės dalis.