Studentai gali reikalauti kažko to, ko dauguma mokyklų siūlo
Daugelis tyrimų rodo, kad tweens mažiau įsitraukia į mokyklą po įstojimo į vidurinę mokyklą . Kai kurie psichologai teigia, kad tai įvyksta, nes vidurinės mokyklos mokymas neatitinka tvų vystymosi poreikių.
Vidurinės mokyklos studentai vs vidurinės mokyklos mokymas
Pasak psichologų, kai jie įeina į vidurinių mokyklų metus, tweens pradeda turėti du naujus poreikius.
Vienas yra didesnio nepriklausomumo poreikis. Kitas yra didėjantis poreikis reikšmingai bendrauti su suaugusiais, kurie nėra jų tėvai. Kitaip tariant, tweens trokšta laisvės ir nori suaugusiųjų paramos. Deja, viduriniosios mokyklos neatitinka abiejų sričių. Vidurinių mokyklų mokytojai linkę teikti studentams mažiau socialinę paramą nei pradinės mokyklos mokytojai. Be to, ankstyvosios vidurinės mokyklos klasės paprastai suteikia studentams mažiau savarankiškumo nei pagrindinių mokyklų viršutinis lygis.
Ar vidurinės mokyklos mokytojai mažiau palaiko pradinių klasių mokytojų?
Apklausiami vidurinės mokyklos mokiniai teigia, kad jų mokytojai mažiau palaiko savo psichologinius poreikius nei pradinių klasių moksleiviai. Tai gaila, nes, atsižvelgiant į brendimo poreikius ir vaiko iki paauglių perėjimą, vidurinės mokyklos mokiniai paprastai turi daugiau psichologinių poreikių nei jaunesni studentai.
Kitaip tariant, tik tuomet, kai tvinas reikalauja labiausiai mokytojų paramos, jie mano, kad jie mažiausiai gauna. Deja, mokslininkai nustatė, kad kuo labiau reikia studento paramos, tuo mažiau jie palaiko savo mokytoją.
Vidurinio ugdymo tikslai gali skatinti išsibarstymą
Be to, viduriniosios mokyklos klasių tikslai buvo kitokie nei pradinių mokyklų klasių tikslai.
Visų pirma buvo nustatyta, kad vidurinės mokyklos pabrėžia lygius ir teisingus atsakymus, o pradinėse mokyklose daugiau dėmesio skiriama mokymuisi. Tai gaila, nes pradinės mokyklos metodas linkęs skatinti geresnį mokymąsi ir labiau vertinti mokymąsi, palyginti su vidurinės mokyklos metodu. Remiantis apklausomis, studentai supranta ir reaguoja į klasių tikslų skirtumus. Deja, šis tikslų pokytis įvyksta būtent tuo metu, kai studentai natūraliai sulaiko neakademines temas, pvz., Draugus ir romantiškus interesus . Kitaip tariant, tik tada, kai mokiniams reikia, kad pamokos būtų labiausiai įdomios ir įdomios, jos gali būti mažiau tokios, kaip bet kada.
Ką gali padaryti tėvai?
Mokyklos tikslai ir mokytojo parama yra tikrai gerokai didesnės už tėvų kontrolę. Vis dėlto gali būti naudinga suvokti galimą neatitikimą tarp tweens vystymosi poreikių ir daugelio vidurinėse mokyklose. Viena, galite stebėti ženklus, kad jūsų mokykla neatitinka jūsų vaiko poreikių, pvz., Tween, mažiau domėjosi klasėje ar neturtingesniais laipsniais. Jei taip atsitinka, galite pradėti pokalbį su tween apie tai, ko jis laukia iš mokyklos, ir apie tai, kaip jis nesilaiko.
Tiesiog atidarydami šį dialogą, jūsų tween bus išgirstas ir gerbiamas ir gali patenkinti kai kuriuos iš didėjančių poreikių.
Taip pat galite aptarti būdus, kuriais jūsų tween gali atlikti nedidelius pakeitimus, kad mokykloje būtų geriau. Pavyzdžiui, ar ji galėtų prisijungti prie neakivaizdinės veiklos, kuria ji geriau susipažintų su savo mokytoja ar kito mokytojo ir atitiktų jos poreikį nepilnamečių suaugusiesiems? Ar ji galėjo pasikalbėti su savo mokytoja apie savarankiškai parengtą semestro pabaigos projektą, o ne į diktuotą projektą, kad geriau atitiktų jos poreikį savarankiškai?
Gali būti sveikintinas pokalbis su mokytoja (idealiai tariant, su tavo metu).
Atminkite, kad mokytojai gali patenkinti tik tuos studentų poreikius, apie kuriuos jiems buvo žinoma.
Šaltiniai:
Anderman, Eric ir Midgley, Carol. "Pakeitimai pasiekimų tikslų orientacijose, suprantama akademinė kompetencija ir laipsnių per pereinant prie vidurinių mokyklų". Šiuolaikinė edukacinė psichologija. 1997: 22, 269-298.
Katz, Idit, Kaplan, Avi ir Gueta, Gila. "Studentų poreikiai, mokytojų parama ir motyvacija namų darbui: tarpdalykinis tyrimas". Eksperimentinio švietimo žurnalas. 2010: 78, 246-267.